年輕人的時代特征更喜歡一些具有新奇意味的教學(xué)方式。而課堂教學(xué)作為教育界長期使用的主要方式，多數(shù)學(xué)生都明確表示十分想要在動畫制作教學(xué)中脫離傳統(tǒng)的方法。以教學(xué)效果的成型特點來分析，決定一個學(xué)生在動畫制作課堂中的習(xí)得效果的原因分為兩種，其一是智力因素，其二就是非智力因素。

　　而動畫制作教學(xué)課堂相比于小學(xué)、初中教學(xué)而言有著明顯不同，當(dāng)前的學(xué)生是通過應(yīng)試教育的成績考核而被分配到同一個教學(xué)組織中。因此，以固定的動畫制作班級為考量，其內(nèi)部學(xué)生的智力水平實際上都是比較相似的。故在考慮課堂效果的干預(yù)因素中，就不能將智力因素加入到考慮范圍內(nèi)。非智力因素則包括一些性格上、行為特征上的因素，如不同學(xué)生個體間其記憶力、集中力和定向思維的活性都會處在完全不同的狀態(tài)中。而傳統(tǒng)的課堂教育就會使用其固定的行為套路無限地限制學(xué)生對動畫制作的想象力，使多數(shù)學(xué)生在參與課堂活動時都處在記憶力不集中的狀態(tài)中。

　　而微課形式的動畫制作教學(xué)，其理論知識和技巧知識可以完全被放置在互聯(lián)網(wǎng)層面上，一方面，可有效配合現(xiàn)代學(xué)生智能設(shè)備不離手的生活習(xí)慣，也可高度貼合學(xué)生在日常生活中的碎片時間，引導(dǎo)學(xué)生自主對動畫制作的課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和精化學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生也能有更多的時間放置在自我練習(xí)的時間上，可以將有效的課堂時間都用于尋求教師的經(jīng)驗輔助層面。在動畫制作的未來工作導(dǎo)向中即可看出，動畫制作需要學(xué)生具有高效能和熟練的自主創(chuàng)作能力、立體思維能力，而微課形式的動畫制作教學(xué)能夠有效地將比較平面化的基礎(chǔ)內(nèi)容立體化展示出來，為學(xué)生提供一個更加直觀和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　綜合而言，微課教學(xué)方式不但能提升學(xué)生在動畫制作學(xué)習(xí)過程中的自由度，也能夠有效鍛煉學(xué)生的注意力和立體思維能力。

　　文章來源：《微課在動畫制作教學(xué)中的應(yīng)用途徑研究 》孫世波